案例1-9[17] 幸福地教，快乐地学（节选）
考试本来是检验学习之人所具有能力的重要手段，然而由于直接的功利目的，导致了现实中拥有一大批直接应付考试的学生。在分数的重压之下，地理课堂也就不自觉地受到了影响，铺天盖地的题海战术禁锢了地理课堂本应具备的独特魅力。
如何才能使考试成为地理学习的引导而不是禁锢呢？
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将考试的重点放在新课程对学生的评价要求上，而不是简单地对知识点的死记硬背，这是对特色课堂教学的促进，也是对学科知识和学科能力的提升。
另外，学生之间良好的学习合作关系的发展，师生情感的真心呼应，能使学生有一个良好的情绪状态，形成更好的学习环境，有效地提高地理学习成绩和地理学科的创造力。这样才能使学生学得快乐，教师教得幸福。
在平时的地理教学中，如果只是以考试成绩作为地理学习质量的唯一指标，区别对待成绩各异的学生，那么考试就是禁锢。如果把考试看作获取地理学习质量的一种途径，发挥其导向、激励作用，促进学生快乐地学习、教师幸福地教学，那么考试就是引导。
综上所述，我们一起来分享以下观点。
以地理学习质量为依据，推进教师专业发展